听武法提的讲座

今天去北师听了一个武法提的讲座，主题是《目标导向的网络课程设计》，感觉还是有所收获的。开发网络课程，首先最重要的就是分析学习者特征与需要，无论是开发软件还是开发网络课程，这都是很重要的，因为你的产品是给用户使用的，如何能满足用户的需要才是最重要的，他们是设计的核心。作为教育技术的研究开发人员，闭门造车是大忌，要深入底层分析需求，满足用户或者一线教师的使用，这样的教育技术才不是屠龙之术。
网络课程由六个要素组成：学习资源，学习评价，学习支持，教学策略，教学内容和教学活动六个部分。网络课程开发的课程目标一般为行为目标和生成性目标，行为目标 以特定的外显行为变化的方式陈述课程目标，这种方法具体可操作，是以学科教材魏中心的结果；另一种是生成性目标，在教育过程中随教育过程的展开而展开，是教育情境的产物，例如抛锚式教学，是以问题为中心的结构。
在网络课程的教学设计中，降到了六点：1、内容——媒体设计。这其中最重要的是投入产出比，很多内容的表达与传递，文字媒体能过达到的就不用图像，图像能达到的就不用视频，不要浪费纳税人的RMB，复杂的 不一定是好的。
2、是学习资源的设计。学习资源分为结构性的学习资源和非结构性的学习资源。结构资源是被教学者编辑设计过的资源，而非结构性资源是BLOG，BBS等上面的信息。我们应当重视非结构性的学习资源，有时候会发挥很大的作用。
3、教学评价的设计，武老师的观点是让评价成为学习者自我分析的工具。
4、学习支持系统设计。包括学习过程跟踪记录与分析系统，学习过程导航系统（防止信息迷航），学习激励和反馈系统，帮助系统。
5、教学策略设计。针对行为目标使用讲授策略和先行组织者策略，对于生成性目标使用抛锚式策略和随机进入式策略；
6、是艺术设计，这一点启示也很重要，对学习者到底接不接受你的网络课程，有很大影响，要是你的界面恶心无比，相信设计的再好也没人搭理。
听了这个讲座发现他们的研究思路与我们的很不一致。他们用理论的探讨，我们用实证的研究，对于教育与信息技术杂交出来的教育技术这个混血儿，究竟要用社会科学的定性研究与辩证探讨还是自然科学的实证研究，真是一个让人头痛的问题。其实在某种程度上我还是同意杨开城的说法，教育技术领域的许多教育实验让人不能百分之百的信服，千些日子我曾考虑做一个教育技术本科课程建设的研究，但发现，这其中的变量实在太多，很多东西你不得不忽略，若要完全考虑进去，根本进行不下去。教育技术的路究竟该怎么走，思考中……